Narzekamy często na niedoskonałość naszego porozumiewania się, czynności skomplikowane i uzależnione od wielu spraw. Udział szkoły powinien być w tym względzie udziałem nie z przypadku, lecz ze świadomego wyboru. Wszystkie elementy programu nauki o języku podporządkowane być powinny jednemu naczelnemu zadaniu: pragmatyce mowy. Reformująca się szkoła nie nadąża ze śledzeniem tych ważnych spraw. Uprzednia ośmiolatka […]
Miesiąc: czerwiec 2012
ROZWÓJ POJĘĆ SKŁADNIOWYCH
Analiza rozwoju pojęć składniowych w programie nauczania umożliwiła uchwycenie szeregu niekonsekwencji w sformułowaniu haseł i innych niedociągnięć z zakresu aparatury pojęciowej. Program nie zawsze przejrzyście rozgraniczał to, co było informacją dla nauczyciela, od tego, co miało być składnikiem wiedzy ucznia. To samo dotyczy podręczników. Analiza podręczników gramatyki wykazała, że nie wszystkie podręczniki w pełni realizują […]
WAŻNY POSTULAT
Niemniej ważny jest postulat pełniejszej realizacji w podręcznikach ćwiczeń składniowych, sugerowanych przez program. Nauczyciel, zwłaszcza z małym doświadczeniem pedagogicznym, nie zawsze potrafi bez pomocy podręcznika zrealizować te hasła. Często w prak- tyęe szkolnej ćwiczenia te są całkowicie pomijane (por. J. Nowicki, 1974). Wspomniana pragmatyka językowa powinna uwzględniać teorię kultury języka, rozpatrującą wszystkie zjawiska językowe w […]