Odnosi się to również do wypowiedzi pisanej. Wykonywano nawet tego rodzaju doświadczenia, że zamazując poszczególne litery czy słowa uniemożliwiano zrozumienie treści, czytelnik jednak był w stanie określić ton emocjonalny wypowiedzi. Człowiek smutny używa innych przymiotników i inaczej buduje zdania niż człowiek wesoły; innych używa się określeń, będąc wrogo czy nieufnie .nastawionym do rozmówcy, niż darząc go zaufaniem i przyjaźnią. Aspekt pedagogiczny mowy dotyczy zasadniczo dwóch istotnych spraw: kierowania rozwojem prawidłowego doświadczenia językowego w szkole (języka rodzimego, jak i obcego) oraz szeroko pojętej reedukacji osób z zaburzoną komunikatywnością słowną. Obecnie zajmiemy się sprawą pierwszą, a więc rozwojem doświadczenia językowego w szkole.
