Doniosłą rolę przypisuje Marton uczeniu się ze zrozumieniem. Uważa on, że „jeśli chodzi o znalezienie możliwie optymalnej techniki przygotowującej ucznia do samodzielnego tworzenia wypowiedzi w języku obcym, to jest sprawą oczywistą, że powinna ona odpowiadać pewnym warunkom. Po pierwsze, powinna być możliwie łatwa do zastosowania i nie przekraczać możliwości organizacyjnych i kompozycyjnych przeciętnego ucznia. Po drugie, powinna ona w sposób niemal automatyczny informować ucznia o wynikach przeprowadzonej próby i stwarzać warunki autokorekcji, tak aby nie prowadzić do utrwalania się błędnych stereotypów, co ma szczególne znaczenie w dużych zespołach uczniowskich, gdzie nauczyciel nie ma możności kontrolowania pracy domowej każdego ucznia.
